La réalité des conflits est omniprésente et inévitable, mais les systèmes éducatifs cherchent aujourd’hui à protéger les élèves de leur complexité. Ce faisant, ils empêchent les jeunes de comprendre et de s’impliquer pleinement dans les dynamiques qui font tourner le monde actuel. Saskia Basa soutient que les approches enracinées dans l’éducation à la paix, surtout lorsqu’elles sont coordonnées au niveau européen, ont le potentiel de réduire les conflits et de favoriser des attitudes et des compréhensions du monde plus nuancées, équilibrées et empreintes d’empathie.
Notre nouvelle édition “Making our Minds: Uncovering the Politics of Education” explore plus loin ceci et d’autres défis auxquels nos systèmes éducatifs sont confrontés aujourd’hui.Commandez ou abonnez-vous dès maintenant pour recevoir votre exemplaire imprimé.
L’invasion russe en Ukraine a ramené à l’esprit la possibilité d’un conflit, après des décennies de relative paix en Europe de l’Ouest. C’est une perspective préoccupante pour tous, mais particulièrement pour les jeunes, dont la santé mentale a déjà été impactée de manière disproportionnée par la pandémie mondiale et qui vivent de plus en plus une anxiété écologique. Des événements récents ont ajouté à ce cocktail la menace d’une guerre nucléaire. Face à des crises qui se chevauchent et à une polarisation croissante, nos écoles et espaces éducatifs offrent-ils aux jeunes les outils nécessaires pour s’engager de manière constructive avec les enjeux sociaux et politiques de notre époque ? Et comment une politique européenne peut-elle contribuer à bâtir une culture de la paix à travers l’éducation, en soutenant les jeunes dans l’acquisition des compétences pour faire face aux conflits de demain ?
Enseigner le conflit en noir et blanc
Les jeunes fourmillent de curiosité et d’un désir de comprendre les réalités politiques et sociales qui les entourent. Cependant, nos systèmes éducatifs rigides laissent peu de place au dialogue, au débat ou à des conversations inconfortables. Les jeunes apprennent des événements historiques à l’école, mais lorsqu’ils les interprètent en classe, on a tendance à renforcer les récits historiques dominants, les présentant comme des événements monolithiques et cohérents avec des « gagnants » et des « perdants ». Les élèves sont rarement invités à réfléchir et à comprendre la pluralité des perspectives qui émergent d’un conflit donné.
De plus, les programmes d’histoire sont souvent déconnectés des réalités politiques actuelles et, sous la pression qui pèse sur les enseignants pour rester politiquement neutres, les éducateurs évitent souvent de discuter des conflits historiques, contemporains ou interpersonnels par crainte des répercussions. En conséquence, des approches éducatives qui cherchent à éviter tout conflit et qui visent à créer un environnement éducatif séparé du monde extérieur cruel et complexe se sont généralisées.
Les stratégies aveugles au conflit se caractérisent par le confinement et l’évitement du conflit, plutôt que par l’engagement. Or ces approches ignorent le fait que, de nos jours, les jeunes sont inévitablement exposés à des perspectives concurrentes dans leur vie quotidienne; l’information est omniprésente et s’en défaire est irréalisable. Ce vide dans nos systèmes éducatifs est comblé ailleurs, que ce soit par les réseaux sociaux ou d’autres canaux informels.
Ce qui empêche ces questions d’être abordées en classe est une combinaison de manque de volonté politique, d’absence de financement dédié et de sensibilités politiques. Le résultat est un silence assourdissant, qui laisse les jeunes exposés à des récits polarisants et vulnérables à la désinformation. Alors que la pornographie comble le vide de l’éducation à l’éducation sexuelle dans les écoles, Instagram et TikTok deviennent l’éducation sociale et politique des jeunes. Les politiciens eux-mêmes en prennent conscience; des influenceurs russes ont été payés pour diffuser des récits pro-Kremlin, tandis que le président ukrainien Volodymyr Zelenskyy a lancé un appel aux TikTokers pour utiliser leur influence afin de mettre fin à la guerre.
Les jeunes sont inévitablement exposés à des perspectives concurrentes dans leur vie quotidienne; l’information est omniprésente et s’en défaire est impossible.
Infoxication, guerres sur TikTok et la pédagogie non régulée d’internet
Si les réseaux sociaux ont permis un accès sans précédent à l’information, cela s’accompagne de risques. D’abord, le risque lié aux algorithmes des réseaux sociaux et à leur effet de chambre d’échos. Les algorithmes ont tendance à renforcer les croyances préexistantes des utilisateurs en montrant davantage de contenus qui confirment leurs points de vue, tout en réduisant l’exposition à des perspectives différentes. Ensuite, le risque d’infobésité, ou “infoxication”. Lorsqu’il y a un excès d’informations ou de bruit, la capacité de traitement est dépassée, ce qui rend difficile la prise de décisions délibérées et de qualité. Enfin, il y a le problème de la désinformation, qui a été particulièrement répandu dans le contexte de l’invasion russe en Ukraine. En raison de leurs caractéristiques propres, certaines plateformes comme TikTok rendent pratiquement impossible la vérification des vidéos ou la détermination de leur origine.
Dans leur existence physique et virtuelle, les jeunes sont déjà touchés par les mêmes réalités sociopolitiques qui affectent les adultes: crises qui se chevauchent, polarisation, fausses nouvelles et économie de l’attention. Nous ne pouvons plus compter sur des systèmes éducatifs aveugles au conflit pour guider la prochaine génération de citoyens vers l’avenir. À l’approche d’un nouveau conflit qui menace l’Europe, il est plus crucial que jamais d’aider la prochaine génération à devenir des citoyens ingénieux, résilients et éthiquement engagés face à la volatilité sociale, environnementale et politique.
La pièce manquante de l’éducation à la paix
L’éducation à la paix est idéalement placée pour offrir aux jeunes les outils leur permettant de s’engager avec des phénomènes sociaux complexes et de rechercher de manière proactive une transformation pacifique par des moyens non violents. Les approches de l’éducation à la paix peuvent habiliter les jeunes à transformer le conflit dans toutes les sphères de leur vie. Les approches transformantes du conflit partent de la conviction que les problèmes systématiques produisent et aggravent le conflit. Dans des sociétés divisées où les éclats de violence ou les tensions persistent sur des générations, les systèmes habitués au conflit ne peuvent pas être « résolus » mais peuvent être transformés en bâtissant des systèmes de paix alternatifs, en favorisant des relations saines et en pensant de manière créative à travers des processus différents. Les approches de résolution des conflits ne capturent pas ces nuances, ce qui rend probable le retour du conflit.
Le programme d’Éducation à la Citoyenneté Mondiale a évolué à partir de l’éducation à la paix, et des mentions explicites de l’importance de l’éducation à la paix apparaissent dans la constitution de l’UNESCO et dans les Objectifs de développement durable 2015 (Objectif 4.7). Au fil de son histoire, l’éducation à la paix a en essence été un concept en évolution, développé dans des cadres éducatifs formels et non formels, et adapté aux contextes locaux. Cela a donné lieu à une immense variété d’initiatives d’éducation à la paix à travers l’Europe et le monde. Cependant, ce qui unit les pratiques sous l’égide de l’éducation à la paix, c’est l’accent mis sur le développement de compétences centrales telles que la pensée critique, l’écoute empathique, la résolution créative de problèmes, les compétences de négociation et la communication non violente, ainsi que des attitudes comme la tolérance, la responsabilité, la conscience de soi et le respect des autres, de soi-même et de l’environnement.
Les méthodes expérientielles jouent un rôle clé pour aider les jeunes à trouver des applications concrètes et du sens dans les approches en classe. Pour ce faire, les éducateurs de la paix agissent comme des facilitateurs et, plutôt que de rester neutres, ils orientent la conversation tout en adhérant à une impartialité principielle. L’objectif est de créer un espace sûr (tout en restant exposé, et non protégé), où des conversations difficiles peuvent avoir lieu, et où les élèves peuvent développer des compétences interpersonnelles, sociales et émotionnelles. Cela inclut la capacité à se mettre à la place des autres, à écouter, à s’exprimer et à gérer ses émotions.
Les élèves peuvent réfléchir et apprendre sur différentes définitions de la paix et de la violence, ainsi que sur des alternatives pacifiques pour faire face au conflit ou au désaccord. Les approches de l’éducation à la paix permettent également aux jeunes d’analyser les événements actuels à travers des perspectives divergentes de manière constructive, de réfléchir à leurs propres préjugés ou biais, et d’analyser de manière critique leurs propres sources d’information.
Les approches transformatrices du conflit sont ancrées dans la prise de conscience que des problèmes systémiques produisent et aggravent le conflit.
Éducation à la paix en action
Plusieurs exemples attestent de l’efficacité des approches d’éducation à la paix. Un programme interactif basé sur des vidéos, Parallel Histories, a été mis en œuvre dans plus de 300 écoles, invitant les élèves à discuter d’une sélection d’événements historiques contestés à travers des perspectives différentes. Les élèves ont appris à identifier les complexités, à examiner et évaluer les preuves, et à se forger leur propre jugement tout en reconnaissant l’importance des récits dans la définition de notre vision du monde. Pathways Institute for Negotiation Education poursuit un travail important dans les écoles belges, en enseignant aux jeunes des compétences de négociation créative.
Les pionniers de l’éducation à la paix en Europe incluent également Transforming Conflict, un programme qui introduit des pratiques réparatrices dans les écoles du Royaume-Uni, et Quaker Peace and Social Witness, dont le programme d’éducation à la paix offre aux élèves des outils pour utiliser des approches de médiation dans leurs propres conflits en classe. Lors de l’évaluation de l’impact des approches de médiation entre pairs, les éducateurs ont constaté qu’après formation, les élèves étaient plus susceptibles d’aboutir à des résultats constructifs dans les différends, réduisant le nombre de conflits interpersonnels.
Les approches d’éducation à la paix se sont également révélées fructueuses dans des contextes post-conflit. Par exemple, le Nansen Model for Integrated Education a été lancé en 2015 dans trois villes de Bosnie-Herzégovine (BiH), formant des enseignants à appliquer des méthodes d’éducation à la paix dans des classes multiethniques. Cela tranche avec les systèmes d’éducation décentralisés qui prévalaient en BiH, qui privilégiaient la séparation sur des lignes ethniques. L’initiative Nansen a favorisé le dialogue et la transformation non violente du conflit, contribuant à un sentiment d’appartenance partagé parmi les élèves. Il faut toutefois rappeler que les efforts d’éducation à la paix dépendent du contexte. Surtout dans les contextes post-conflit, les programmes d’éducation à la paix doivent être sensibles au conflit, veillant à ce que les programmes soient pertinents, enracinés dans le sens local et conformes au principe « ne pas nuire ».
Une approche européenne de l’éducation à la paix
L’Union européenne fait-elle sa part pour mettre en œuvre l’éducation à la paix ? Étant donné que l’éducation demeure une compétence nationale, l’UE s’est principalement concentrée sur la promotion d’un sentiment d’identité européenne et d’une histoire partagée. À cet effet, Erasmus+ a été développé pour faciliter la mobilité des étudiants au sein de l’UE et avec les pays partenaires. Cependant, des préoccupations ont été exprimées concernant l’accessibilité des programmes Erasmus+. Malgré de nouveaux efforts visant à atteindre des étudiants issus de groupes sous-représentés, la participation reste limitée aux étudiants disposant des ressources et de la sensibilisation nécessaires.
Certains projets Erasmus+ considérés comme des histoires de succès visent à développer des compétences sociales et interculturelles, qui sont approuvées par les approches d’éducation à la paix comme compétences clés. La nouvelle génération du programme Erasmus+ (2021-2027) met l’accent sur quatre grands thèmes transversaux, dont le soutien à l’inclusion et à la diversité dans les initiatives Erasmus+. Cependant, Erasmus+ manque toujours d’une stratégie coordonnée pour l’éducation à la paix à travers les programmes, les efforts restant informels et dispersés. Les compétences en éducation à la paix ne sont pas prises en compte dans la collecte de données et les exercices d’évaluation, ce qui rend difficile de déterminer dans quelle mesure les programmes Erasmus+ contribuent à des résultats de paix positifs.
C’est une opportunité manquée, car l’UE est particulièrement bien placée non seulement pour développer des directives en faveur d’une stratégie coordonnée pour l’éducation à la paix entre les États membres, mais aussi pour les étendre à la programmation des organes européens qui ont des mandats internes et externes, y compris dans le cadre des opérations d’urgence et humanitaires. Si l’UE veut honorer ses engagements en tant que projet politique de paix, il convient également d’intégrer les approches d’éducation à la paix dans les initiatives européennes liées à l’éducation.
En 2020, le Quaker Council for European Affairs a produit un rapport plaidant en faveur de l’éducation à la paix dans l’UE, comprenant des recommandations sur la mise en œuvre d’une stratégie coordonnée et à plusieurs niveaux pour l’éducation à la paix dans les programmes internes et externes de l’UE (Peace Education: Making the Case, 2019). Les Quakers en Grande-Bretagne défendent la même démarche pour une adoption plus large des approches d’éducation à la paix dans le contexte britannique (Peace at the Heart, 2022). Les recommandations présentées dans Peace Education: Making the Case restent d’actualité, alors que l’invasion de l’Ukraine par la Russie nous appelle à redoubler les efforts de construction de la paix au sein de l’UE et dans son voisinage.
Les éducateurs de la paix élaborent déjà des approches novatrices en classe pour promouvoir une perspective empathique et équilibrée sur les événements récents en Ukraine, ce qui aide également à contrecarrer la désinformation et à répondre au désir des jeunes d’un monde meilleur. Des organisations comme Global Dimension, Save the Children et Oxfam ont publié des ressources et des conseils destinés aux aidants et aux éducateurs pour inclure des discussions sur l’Ukraine dans leur programme, abordant le conflit avec une approche impartiale et aidant les jeunes à comprendre le contexte dans lequel sont apparues les perspectives divergentes.
L’avenir est une succession infinie de présents, et ce que nous faisons aujourd’hui définira l’avenir de l’UE en tant que projet politique pour les années à venir. Cela est particulièrement vrai lorsqu’il s’agit des jeunes, car les compétences et les attitudes qu’ils développent dans nos systèmes éducatifs détermineront les réalités sociopolitiques futures. L’éducation à la paix pourrait représenter une pierre angulaire importante dans la transition de l’UE de sociétés polarisées à des sociétés pluralistes. Par conséquent, une stratégie coordonnée en matière d’éducation à la paix dans les politiques internes et externes de l’UE est plus pertinente que jamais. Le potentiel inexploité d’éduquer les jeunes pour qu’ils deviennent des auditeurs empathiques, des facilitateurs désireux et des négociateurs habiles face aux conflits de demain est immense. Face à des crises qui se superposent, les enjeux n’auraient pas pu être plus élevés.
